La riflessività rappresenta un tema chiave di particolare attualità, soprattutto in prospettiva personale e nei contesti professionali ed educativi. Usualmente, essa viene interpretata come un processo di revisione critica e razionale di un’esperienza pratica per problematizzarla, apprendere, derivare conoscenza, trasferire significati o per migliorare e condividere la pratica stessa. Una diversa accezione di riflessività emerge quando essa viene declinata in riferimento a un’esperienza embodied, incarnata, percettiva, somato-sen-soriale, motoria, che non solo risiede nel corpo ma che viene raggiunta e realizzata attraverso il corpo. Il presente lavoro vuole discutere del senso…

Una metodologia per promuovere il benessere della comunità e la coesione sociale territoriale  Citazione: Ripamonti E.  (2026), L'attivazione sociale su base comunitaria,  Ed. Scuola Universitaria Professionale della Svizzera Italiana, Repubblica e Stato del Canton Ticino (CH)   Lo straordinario incremento della longevità rappresenta un fenomeno inedito nella storia umana, con un impatto rilevante sul versale sociale, sanitario, economico e culturale. La Svizzera si colloca tra i paesi europei con la più alta speranza di vita e il Canton Ticino fra i territori dove l’invecchiamento è più marcato. Il fenomeno mostra più…

Come valutare interventi co-progettati tra Pubblica Amministrazione, Terzo Settore e comunità locali? Il volume cerca di rispondere a questa domanda proponendo l’impiego di approcci valutativi di tipo collaborativo, basati sulla corresponsabilità tra attori sociali. Integrando cornici teoriche, metodologie e strumenti operativi vengono descritti i principi, le fasi e i dispositivi della co-valutazione, una pratica che si trasforma in spazio di apprendimento orientato al miglioramento delle politiche pubbliche La tesi centrale di questo libro, come si evince chiaramente dal titolo, è quella di sostenere l’opportunità, se non la necessità, di allineare…

Nel lavoro sociale di comunità l’azione di mappatura e analisi di contesto è un’attività imprescindibile che, nella tradizione della ricerca-azione partecipata, diventa un’occasione di attivazione civica, di autoriflessione collettiva e di ascolto del legame emotivo fra persone e luoghi. Citazione: Ripamonti & Boniforti (2026), Conoscere i contesti sociali con chi li vive, in “Animazione Sociale”. N. 389 Nell’ambito del lavoro sociale di comunità si sono sviluppate diverse pratiche di mappatura e analisi territoriale basate sul coinvolgimento dei cittadini. Abbiamo già avuto modo di presentarne alcune in precedenza e, con questo articolo,…

Riflettere sulla condizione giovanile a partire dalla demografia è, oggi più che mai, indispensabile in quanto la struttura della popolazione influenza in modo significativo  spazi, ruoli, opportunità e vincoli a disposizione delle nuove generazioni Citazione: Ripamonti E. (2026), GenZ: il potere trasformativo di una generazione minoritaria e necessaria in "Iride" Supsi-Deass, 20, maggio 2026 È importante sottolineare, con una formula apparentemente paradossale, che i giovani non sono sempre esistiti, ma sono stati “inventati”. L’idea di una condizione sociale specifica e distinta che si colloca fra l’infanzia e l’età adulta è, infatti,…

L'Open Space Technology come un metodo integra libera espressione, dimensione informale del dialogo e valorizzazione dell’intelligenza collettiva. Citazione: Boniforti (2026), Stimolare l'intelligenza collettiva nella formazione, in Ellerani P. & Reggio P. (2026). Formazione ibrida, Milano: Franco Angeli Nei contesti educativi e sociali i momenti di confronto tra operatori, docenti e professionisti rischiano spesso di assumere forme rigide e standardizzate, che finiscono per spegnere la partecipazione attiva e la creatività, producendo esiti prevedibili, ripetitivi e a volte scarsamente significativi. In questo scenario, l’adozione di metodi partecipativi si configura come una risposta…

Oltre che importanti strumenti del lavoro sociale di comunità e di sviluppo della democrazia i metodi partecipativi sono dei veri e propri dispositivi formativi Citazione: Ripamonti & Boniforti (2026), La partecipazione che forma: metodi collaborativi e community learning, in Ellerani P. & Reggio P. (2026). Formazione ibrida, Milano: Franco Angeli I metodi come strumenti per formare alla partecipazione. Nel contesto educativo e formativo, il termine «metodo» richiama un insieme coerente di principi, regole e pratiche in grado di guidare l’azione e l’apprendimento. In ambito sociale, tuttavia, tale razionalità non può essere…

La partecipazione è un principio cardine del lavoro sociale. Il Participation framework è uno strumento che aiuta ad allestire e presidiare con cura processi realistici, sostenibili e capacitanti. CITAZIONE: Ripamonti & Boniforti (2025), Come attivare percorsi di partecipazione, in “Animazione Sociale”. N. 377-2025 L’importanza di questo fenomeno per la salute di una democrazia e il benessere dei suoi cittadini è reso evidente anche dalla scelta di ISTAT di inserirlo come un nuovo indicatore di misurazione del Benessere equo e solidale della società italiana[1]. È interessante constatare, fra l’altro, che nello…

Nel contesto in continua evoluzione della società contemporanea, le tecnologie hanno acquisito un ruolo centrale nelle pratiche del lavoro socioeducativo. La loro presenza è sempre più pervasiva dal momento che permea ogni aspetto delle nostre vite, offrendo nuove possibilità e sfide per gli operatori del settore. Il presente libro si propone di esplorare criticamente la relazione tra tecnologie e lavoro socioeducativo attraverso una serie di capitoli che analizzano diverse prospettive e tematiche legate all’argomento. Ogni capitolo è scritto da autori esperti e offre un contributo unico alla comprensione di come…

Una strategia di molteplicità autorizza il disorientamento e la giocosità. Muovendomi tra lingue e contesti, culturali e professionali, incarno un mix nomade. Un delizioso couscous CITAZIONE: Del Negro, G. (2025). Making a Delicious Couscous: Multimodal relational becoming in adult education. In Fahy, C., Gravani, M. N., O’Brien, S., Zarifis, G. K. (eds.) Understanding the Experiences of Adult Educators. Narrative Lessons for Professional Knowledge, Values and Practice(pp. 105-119). Routledge. Che fai? Quando incontro qualcuno di nuovo, arriva sempre il momento in cui mi viene posta la domanda: di cosa ti occupi…